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LA RESPUESTA:
b) Al concluir, de manera individual, sin olvidar lo realizado en comunidad, responde lo siguiente:
c) Lean sus respuestas en asamblea.
Para contestar estas preguntas utiliza tu experiencia en la actividad del inciso a). Este es un ejemplo de cómo podría contestar una alumna o alumno de tu edad.
Después de las divertidas actividades, pensé en cómo podríamos incorporar estos movimientos en juegos. Por ejemplo, en el juego de "Simón dice", podríamos agregar movimientos como levantar los brazos o girar la cintura cuando Simón lo indique. ¡Sería muy entretenido!
En cuanto al reto, creo que juegos como "Twister" podrían poner a prueba mis capacidades motrices. Al tener que colocar manos y pies en diferentes colores al mismo tiempo, creo que sería un desafío divertido y un buen ejercicio para mejorar la coordinación. Estoy dispuesto a intentarlo y mejorar con la práctica.
1. De manera individual, sin olvidar lo hecho con los demás, escribe en tu cuaderno dos listas de juegos: una de los que se realizan individualmente y otra de los que requieren más jugadores.
Para realizar estas listas utiliza tu experiencia en las actividades de "Punto de partida". Este es un ejemplo de cómo podría realizar las listas una alumna o alumno de tu edad.
En mi cuaderno, he creado dos listas de juegos, considerando tanto las actividades individuales como aquellas que requieren la participación de varios jugadores.
Juegos individuales:
Juegos para varios jugadores:
2. Organizados en comunidades, analicen sus listados.
Para realizar este análisis utilicen los listados que crearon en la pregunta 1. Este es un ejemplo de cómo podría realizar la actividad una comunidad de alumnas y alumnos de su edad.
Análisis de los listados:
Juegos individuales:
1. Saltar a la cuerda:
2. Carrera de obstáculos personales:
3. Ejercicios de yoga:
Juegos para varios jugadores:
1. "Simon dice" con movimientos coordinados:
2. Carrera de relevos:
3. "Twister" para desafiar la coordinación grupal:
3. Piensen cómo adaptarían esos juegos para realizarlos en la escuela con estudiantes de otros grados.
a) ¿Cómo deberían ser para los estudiantes de primero?, ¿y para los de sexto?
Para contestar estas preguntas utilicen el análisis de los listados de la pregunta 2. Este es un ejemplo de cómo podría contestar una comunidad de alumnas y alumnos de su edad.
a) ¿Cómo deberían ser para los estudiantes de primero?, ¿y para los de sexto?
Para los estudiantes de primero podríamos hacer lo siguiente. En los juegos individuales simplificar movimientos y reducir la complejidad. Por ejemplo, en lugar de saltar a la cuerda, podrían saltar en un sólo lugar. En lugar de malabares, podrían practicar lanzar y atrapar una pelota.
En cuanto a los juegos de varios jugadores podrían optar por actividades más simples y enfocadas en la colaboración, como juegos de pañuelo o carreras cortas de relevos.
Por ejemplo, en lugar de "Twister", podríamos adaptar el juego para los estudiantes de primer grado pidiéndoles que coloquen las manos y los pies en círculos de colores dibujados en el suelo un movimiento a la vez, haciendo que el juego sea más accesible para su nivel de habilidad.
En cuanto a los estudiantes de sexto grado para los juegos individuales podríamos mantener la complejidad, pero ofrecer desafíos adicionales para aquellos que buscan un nivel más alto. Por ejemplo, en lugar de simplemente saltar a la cuerda, podrían intentar realizar trucos más avanzados.
En los juegos para varios jugadores, podríamos introducir variaciones más estratégicas y competitivas en juegos como carreras de relevos o juegos de tira y afloja la cuerda.
Por ejemplo, para adaptar "Simón dice" para estudiantes de sexto grado, podríamos incorporar movimientos más complejos y agregar la posibilidad de que el líder realice movimientos rápidos y desafiantes para mantener el interés del grupo.
b) ¿Qué posibilidad hay de que participe, por ejemplo, un niño de seis años con uno de once?
Si bien hay diferencias de edad, es posible fomentar la participación intergeneracional. Los estudiantes más grandes pueden asumir un papel de liderazgo, guiando a los más jóvenes y adaptando los juegos según sea necesario. La clave es promover la inclusión y la colaboración, permitiendo que cada estudiante participe según sus habilidades y nivel de comodidad.
Por ejemplo, en juegos como la carrera de relevos, los estudiantes mayores pueden colaborar con los más jóvenes, creando equipos mixtos y asegurándose de que todos se sientan parte integral del juego.
Adaptar los juegos de manera adecuada permitirá una participación inclusiva y diversa, asegurando que todos los estudiantes, independientemente de su grado, puedan disfrutar y beneficiarse de las actividades del Circuito de juegos en la escuela.
